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La escuela primaria “Praxedis G. Guerrero” es un institución de educación básica con una unidad USAER en funcionamiento, en la cual se atienden a 28 niños de los aproximadamente 150 totales dentro de la plantilla educativa. Para trabajar durante las jornadas de práctica de este semestre se nos mencionó fomentar la inclusión, hacer actividades de sensibilización y el respeto de la diversidad presente.
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24 de marzo al 04 de abril
Primera jornadas de prácticas
°•✩‧₊Una historia que contar
Fase: 5
Problemática:
Dentro del grupo de sexto grado se tienen relaciones poco empáticas entre pares, se hacen bromas pesadas, los alumnos aun no logran expresar sus sentimientos hacia ciertas situaciones.
Propósito:
Se busco la sensibilización de cada uno de los alumnos, a través de los objetos que para ellos son parte importante en sus vidas, aquello que los marcó en algún momento o los hacía sentir bien.
Metodología:
Inicio: Previamente se les pedirá a los alumnos que lleven un objeto significativo
para ellos, que les transmita algo, para que ellos los presenten frente al grupo.
Para iniciar se les pedirá a los alumnos que se sienten en forma de circulo para tener apoyo de los más cercanos.
Desarrollo:
Se les incitará a contar la historia de ese objeto frente al grupo.
Al finalizar cada participación se harán
preguntas de reflexión individual:
1.-¿Cómo se sintieron al externar ese sentimiento?
2.- ¿Cómo se sintieron al externar ese sentimiento?
Y al grupo en general:
3.-¿Conocían la historia de su compañero?
4.-¿Se habían puesto a pensar lo importante que es ese objeto para el?
Dando pie a una reflexión en plenaria donde los alumnos reconozcan sus sentimientos y los de los demás.
Cierre: Se les pedirá a los alumnos que se recuesten, cierren sus ojos y tomen su objeto. Se les abrirá un espacio de respiración y relajación donde los alumnos tengan la oportunidad de despedirse de nuevo de ese ciclo.
Recursos:
- Objeto importante
Resultado:
Hubo una excelente respuesta por parte de los alumnos involucrados, ya que todos expresaron ese sentimiento de una manera muy emotiva mientras sus compañeros se mostraban empáticos hacia su situación y manifestaron ese respeto por el sentir de mi igual que era lo que buscábamos con esta actividad.
Conclusiones:
Lo que cambiaríamos seria agregar un espacio dentro del cierre donde los alumnos pudieran escribir una carta a su objeto (o a la persona involucrada) e incluso a ellos mismos.
Anexos:
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°•✩‧₊ Juguemos al Basta
Fase: 4
Problemática:
Se pudo observar que el alumno aún no logra acceder a la lectora escritura.
Propósito:
Que el alumno logre identificar el sonido y la grafía de las letras y así mismo las vaya relacionando con su contexto
Metodología:
Inicio: Se le explicara la dinámica de ese día en este caso el juego del basta, le diremos las reglas y las categorías que usaremos estarán basadas en los intereses que muestre el alumno.
Desarrollo: Se le pedira al alumno que diga la palabra basta, despues de que la maestra empiece a decir el abecedario; una de las practicantes estará apoyándolo mientras la otra será quien juegue con él, esto para fomentar un ambiente dinámico y competitivo, se llevaran a cabo 3 rondas.
Cierre: Se invitará al alumno a que nos lea lo que escribió anteriormente, para
revisar lo ya escrito.
Recursos:
Pizarrón
- Hoja blanca
- Plumones
- Abecedario con pictogramas
Resultado:
El ambiente de trabajo dentro del aula, fue bueno y favorecedor todo el tipo el alumno se mantuvo atento, daba respuestas congruentes a lo que se le pedía y de manera exitosa lograba identificar con ejemplos las diferentes categorías del basta.
Conclusión:
Nos hubiera gustado haber llevado distintas imágenes que lo ayudarán a relacionar de manera más sencilla las categorías dentro del juego.
Anexo:
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°•✩‧₊ ¡A formar figuras!
Fase: 4
Problemática:
El alumno requiere de estimulacion para trabajar su motricidad fina.
Propósito:
Que el alumno logre trabajar mejor la fuerza y los movimientos de sus manos para lograr un trabajo en específico de manera exitosa.
Metodología:
Inicio: Se le presentaran al alumno referencias visuales de figuras con plastilina que deberá replicar junto con las maestras practicantes.
Desarrollo: Le entregaremos el material para que comience a trabajar, apoyándose de las referencias que le iremos dejando en el pizarrón.
Cierre: El alumno compartirá cual figura se le dificultó más hacer, cómo se sintió, cuál le gusto más, etc.
Recursos:
- Plastilina de colores
- Pictogramas de distintas figuras
Resultado:
El alumno se mostró inquieto y disperso durante el desarrollo de la actividad aunque era algo que le gustaba, no tenía el entusiasmo ni la motivación para hacerla, mostró algunas conductas disruptivas e interrumpía la actividad.
Conclusión:
Nos hizo falta implementar pictogramas de tamaño carta para que él observara un poquito mejor lo que estábamos haciendo, del mismo modo pictogramas donde viniera el paso a paso de las figuras que formaría para hacer de esta actividad un poco más sencilla y amena para el alumno.
ANEXOS:
- Libreta
- Pizarrón
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*ੈ✩Mapa Mental
Fase: 2
Problemática: Es necesario que los alumnos aprendan a representar sus conocimientos y, del mismo modo, logren organizarlos y darles un sentido para exponer sus ideas a través de los mismos.
Propósito: Lograr que el alumno identifique las ideas principales de un tema ya visto, lo relacione con un dibujo y lo explique de forma oral.
Metodología: STEAM
Inicio: Explicar la dinámica de cómo se elabora un mapa mental, usando preguntas guía que los alumnos irán respondiendo en plenaria. Al levantar la mano, darán ideas de qué podrían dibujar para representar la respuesta a cada pregunta.
Desarrollo: Realizar preguntas como: ¿Qué es el muérdago?, ¿Qué hace?, ¿Cómo crece?, ¿De dónde viene?, ¿Cómo lo elimino? Al levantar la mano, los alumnos participarán dando la respuesta a la pregunta y, en seguida, plantearán un dibujo relacionado con esa respuesta. Realizar el dibujo en el pizarrón para que los demás puedan copiar la respuesta.
Cierre: En plenaria, permitir que 3 alumnas presenten su mapa y expliquen cada uno de los dibujos que realizaron. Finalmente, dar una breve explicación sobre la utilidad de los mapas mentales y cómo podrían usarlos en el futuro.
Recursos:
- Pizarrón
- Hoja blanca
- Plumones
Anexos:
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*ੈ✩ Regalo para Papá
Fase: 2
Problemática:
Buscar que los alumnos logren seguir un proceso paso a paso, respetando cada uno de ellos, con paciencia y limpieza.
Propósito:
Trabajar la motricidad fina de los alumnos, además de su creatividad, y lograr que sigan un procedimiento respetando los pasos.
Metodología: STEAM
Inicio:
Solicitar días anteriores el material necesario a los alumnos. Para dar inicio a la actividad, proporcionar las indicaciones necesarias y explicar cómo se llevaría a cabo la dinámica.
Desarrollo:
Indicar a los alumnos escribir en una libreta el título de la actividad y la secuencia de pasos a seguir para llevarla a cabo. Una vez que todos lo tengan en su libreta, permitir que tomen su material para formarse y salir a realizar lo indicado.
Una vez terminado, salir al patio con todos para comenzar la actividad. Solicitar a los alumnos que saben leer que lean los pasos, y los demás deberán seguirlos.
Cierre:
Explicar que es un obsequio para el día del padre y solicitar que escriban un mensaje bonito en la parte inferior para su papá.
Recursos:
- Pintura de colores
- Hoja opalina
- Bajalenguas
Resultado:
Todos los alumnos se mostraron interesados, pusieron atención y se vieron comprometidos con la actividad. A pesar de realizarla en el patio, todos respetaron las indicaciones dadas al inicio.
Conclusión:
Se hubiera preferido contar con más tiempo para realizar la actividad, ya que se estuvo limitado de tiempo y no se permitió que los alumnos disfrutaran la actividad como se tenía planeado.
Anexos:
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